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8月25日，北京市教委工委副书记、市教委新闻发言人在北京市教育“双减”工作新闻发布会上表示，在新的学期，北京将大面积和大比例促进校长和教师轮岗，包括在城区着力推进跨学区交流轮岗和在远郊区全面推进交流轮岗。对于参加轮岗的校长和教师，将在晋升、评优以及绩效工资上倾斜。

在推进教育资源均衡这件事上，这不仅是动真格的，而且是动奶酪。政策的目标很明确，弱化住房和教育的捆绑关系，釜底抽薪，把学区房的非理性狂热逐渐消弭于无形。

此前深圳要推行的大学区招生，跟北京的教师轮岗政策，异曲同工，都是让住房的归住房，让教育的归教育。

这可以称得上“大变局”。

从以泰山压顶之势驱逐教培资本，到对学区房的精准调控，以及促进人口长期均衡发展之下的生育、养育、教育和养老的一揽子配套改革，最后都归结到这四个字：共同富裕。甚至，由此可追溯到九年前在中外记者见面会上的那段讲话，“我们的人民热爱生活，期盼有更好的教育、更稳定的工作、更满意的收入、更可靠的社会保障、更高水平的医疗卫生服务、更舒适的居住条件、更优美的环境，期盼着孩子们能成长得更好、工作得更好、生活得更好。人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标”。

教育资源均衡，不会一蹴而就，是一场持久战。甚至，北京校长和教师大轮岗，也不会立竿见影，还需要更精细化的治理，久久为功。

比如教师的体面。毫无疑问，在这轮教育改革和调整中，教师要付出更多。无论是推迟放学时间和寒暑假的托管，还是跨学区的轮岗交流，很多执行的末端，其实都压到了教师身上。因此，如何调动教师的积极性，并切实解决随之增加的成本，是政策必须做精做细的地方。

比如资金的增加。教育资源均衡，除了人的流动，也需要资金的流动。学校的好与差，资金也需要纳入考量。一方面，要持续加大对教育的投资，除了财政拨付，还要在制度上形成企业和个人对学校的捐赠激励;另一方面，对所谓弱校的资金投入应该增加，如果只是人的流动，弱校在资金输入和扶持上依然处于末端，那么强者恒强、弱者恒弱的局面就不容易被打破。校长和教师的轮岗，效果可能会打上折扣。

教育资源均衡和共同富裕一样，都不是要实现绝对平均主义，更不是“劫富济贫”，而是机会平等，出生不可能平等，教育机会平等是一次社会阶梯的自我修正，防止社会阶层流动沥青化。我们既不允许教培“另起炉灶”，在公立和民营之间造成教育分化;我们也不允许体制内教育愈发区域失衡，要么内卷，要么躺平。